Последние пару месяцев я находилась в «творческом поиске»: я люблю свою работу, но мне хотелось сделать что-то новое. Интернет услужливо мне подкинул несколько статей о том, что могут делать преподаватели английского, работающие онлайн. Первой мыслью было: и почему я не узнала об этом раньше? Потом недели метаний – чем же заняться в первую очередь, когда вокруг столько интересных возможностей. И я, кажется, определилась. Хочу объединить опыт от проведения практических занятий и подготовки к экзаменам и сосредоточиться на оттачивании разговорных навыков. 


Кому интересно, отмечайте мою страницу https://www.facebook.com/speakyourmindwithxeniya как понравившуюся и давайте общаться. Обещаю делиться опытом, полезными ссылками и материалами. Приглашаю принять участие в еженедельном разговорном тренинге.

Знаете, что я люблю в разговорных клубах? Эти занятия тренируют как раз то, для чего мы, как правило, идем на курсы – умение говорить. Грамматика и знание слов отступают на второй план: есть тема для обсуждения, нужно выразить свое мнение. Тебя поняли – значит, миссия выполнена. Да, желательно при этом говорить правильно и использовать новые слова. Но это не цель данного занятия.

А знаете, что мне не нравится? Время. Лимит времени обуславливает необходимость «вот прям щаз» ответить на вопрос, пока его задают, пока кто-то другой не успел. А ты на самом-то деле еще даже с мыслями не собрался, не определился, что ж ты думаешь по этому поводу. Хотя, если правда то, что я прочитала как-то в статье по психологии, женщинам свойственно «думать вслух» и, начиная отвечать на вопрос, они часто не знают, что будут говорить дальше, то у части аудитории есть преимущество. И все же, даже чтобы начать говорить, нужен – опять немного психологии – определенный уровень ощущения комфорта, а кому удобно с раз-два говорить на иностранном языке? Вот и получается, что пока собрался с мыслями, пока уговорил себя что-то сказать, уже и время занятия закончилось. Дискуссия удалась. Без твоего участия. Знакомо?

Некоторое время назад я задалась вопросом, можно ли придумать такой вид взаимодействия, где у каждого из участников обсуждения будет возможность обдумать, подобрать аргументы, выразить свое мнение и высказаться относительно мнения других. Кажется, я нашла решение. Кому интересно, не пропустите мой пост в четверг вечером. Я начинаю новый проект.

Фразовые глаголы

Вчера со студенткой говорили о том, с чего нужно начинать презентацию, как себя вести, какие элементы должна в себя включать вступительная часть. Когда попросила ее дать пример, каким образом завладеть вниманием аудитории, она ответила 'you should say hello, and then make a pause, looking for your audience with attention’.  Я с улыбкой повторила ее предложение, подразумевая, что в нем ошибка. Пока студентка в растерянности произносила фразу еще раз, пытаясь понять, что же не так, я подумала да, такие ошибки забавны в контексте занятия, но в реальной ситуации, общаясь с настоящими клиентами, такие мелочи могут поставить под сомнение компетентность человека. Можно знать грамматику, хорошие слова (ведь предложение составлено верно), но один маленький предлог полностью меняет его смысл. Один из самых часто задаваемых вопросов от студентов: «но если я выучу и всегда буду говорить это слово, меня же поймут?» Поймут конечно,  можно  использовать search вместо look for и continue вместо go on, но что делать с бесчисленными take in, go through и give up, которые встречаются в статьях, книжках, песнях, фильмах? Со студентами мы иногда составляем целые истории, используя только один глагол. Наверное, это самое веселое упражнение для группы, подбирая up, in, to, with и behind, посылать главного героя рассказов в невероятные приключения (или злоключения? ;) )

Когда и сегодня, уже другая студентка попросила меня посмотреть на окно, а не на улицу, я поняла: пора принимать меры.  Так что, друзья мои (и друзья друзей моих), кто хочет посражаться с монстрами имя которым Phrasal Verbs? Уже третью неделю я работаю с сайтом, где есть 20+ уроков, посвященных этой теме, с примерами, объяснениями и домашними заданиями. Кто хочет  свободно и уверено лавировать среди этих многочисленных значений глаголов с предлогами?

К своему первому кембриджскому экзамену я почти не готовилась. А зачем? Я – преподаватель английского, ежедневно у меня несколько групп студентов, пока я учу их, я повторяю сама. Грамматика, слова, аудирование, разговорная практика, с понедельника по пятницу минимум три пары в день. Кроме того, я собиралась сдавать экзамен на уровень В2, который у меня по факту уже давно был, ведь еще на своем третьем или четвертом курсе я делала задания из учебника для подготовки к экзамену на следующий уровень, С1. Я, конечно, читала о процедуре экзамена, знала, как долго он длится, какие навыки и в каком порядке тестируются. Но не более того. Зачем мне вникать в эти «технические моменты», казалось мне, если я и так со всем справлюсь.

Как же я ошибалась! Мои знания и опыт дали мне преимущество только в одной из пяти частей экзамена Use of Grammar. С этой частью я справилась быстро, без вопросов и потом получила Exceptional. А вот получить такой же балл в Reading, Writing, Listening и Speaking я не смогла как раз потому, что не знала как правильно подходить к заданиям. Кроме того, признаюсь, с письменной частью я не укладывалась во время и вторую половину сочинения писала сразу на экзаменационном листе, дописывая последнее предложение когда экзаменатор сказала: «сдаем работы». Наиболее трудными оказались чтение и аудирование, но не потому, что я не знала каких-то слов. Как раз наоборот, тексты и диалоги я понимала и могла дословно перевести, но вот что от меня хотели в заданиях, было непонятно. Даже не так, сразу несколько вариантов ответа виделись мне правильными, и я не могла выбрать один из них. В результате ставила ответы наугад.

За последние 12 лет более 20 моих студентов получили сертификат FCE. И теперь, когда я готовлю к экзаменам, я обращаю внимание своих студентов на стратегии и учу как делать задания. Потому как знание подходов и методов, конечно, не может заменить реальные знания, но именно это знание обеспечит максимально высокий результат на экзамене.

Как выглядит занятие с репетитором по подготовке к ЗНО? Есть ученик с книжкой тестов, есть репетитор, который сидит рядом и смотрит, как ученик эти тесты решает, иногда подсказывая незнакомые слова. Когда тест сделан – вместе проверяют ответы. А, да, есть еще сочинение, которое репетитор проверяет, в лучшем случае пока ученик делает тест. Но в большинстве вариантов ученик в это время сидит рядом и, с определенной долей интереса или скуки ждет исправлений. Скажите честно, это рациональное распределение времени и денег? А если учесть, что репетитор не приходит на дом, то нужно еще прибавить время на дорогу и необходимость подстраиваться под расписание репетитора. Неужели без этого нельзя обойтись?

Можно. У вас есть доступ к интернету? немного свободного места на телефоне/ планшете/ компьютере? электронная почта? желание сдать экзамен на хороший балл? Тогда у вас есть все, что нужно. Правда, не стоит еще забывать о необходимости самоконтроля – тут, как и с физическими упражнениями или диетой – для успеха делать что-то нужно каждый день.

В декабре ко мне обратилось сразу несколько человек, желающих сдать ЗНО. И, хотя обычно я занимаюсь со взрослыми, тут я решила сделать исключение: во-первых, мне хотелось проверить, получится ли применить мой опыт подготовки к кэмбриджским экзаменам к экзамену нашему; во-вторых, когда есть четкая дата и понимание важности, нет необходимости постоянно напоминать о ежедневных занятиях; а в-третьих, у меня сразу появились идеи как сделать курс подготовки к ЗНО эффективным и обойти стороной нудное выписывание новых слов в тетрадку для последующего заучивания (что, как показывает практика, происходит редко).

И вот, я приступила к подготовке курса, а мои студенты – к подготовке к экзамену. Так как я люблю подход learning by doing (учимся на практике), за основу мы взяли за основу учебное пособие издательства Київ Літера для подготовки к ЗНО 2016 с тем, чтобы ближе к экзамену заменить его свежим изданием. К моменту проработки второго теста у меня уже появились вопросы к сложности и экзаменационным требованиям. Пошла на сайт, почитала критерии, характеристики и требования. Что такое CEFR (описание навыков и умений владения языком) они знают, это уже хорошо, Экзамен  проверяет знание языка на уровне В1 (точнее, чтение, грамматику и письмо). А дальше начинаются сюрпризы. Поскольку заявленные «аутентичные тексты, рекламные объявления, меню, программы и т.п.» вроде бы тоже должны быть приведены в соответствие с заявленным уровнем сложности. Что, честно говоря, не соответствует действительности. Вот, например, в тексте для ознакомительного чтения не может быть больше 5% незнакомых слов. Я взяла текст из второго теста, про экскурсию на студию Warner Brothers и тур по декорациям к фильмам про Гарри Поттера. Я насчитала 218 слов в тексте, соответственно 10 из них могут быть незнакомыми. Как я решаю слово знакомое или нет – все просто, иду на сайт englishprofile.org (на сайте лексика и грамматика разбиты на уровни сложности в соответствии с CEFR) в раздел лексики и проверяю слова: уровень В1 – слово мне потенциально знакомо, если выше, то слова я не знаю. В результате я нашла 10 слов уровня В2 (следующий уровень сложности), одно слово уровня С1 (это продвинутый уровень, если кто не в курсе) и еще 6 слов, сложность которых идентифицировать не смогла, но так как значение двух из них мне самой пришлось уточнять в словаре, то, смею полагать, они тоже не В1. Соответствие грамматики даже проверять не стала (мне хватило never-before-seen и bring to life).

Мораль? ЗНО взял за основу задания IELTS и FCE (да и других международных экзаменов, наверное, просто я с этими «на ты» так сказать), но забыл, что на подготовку и сверку соответствию CEFR Cambridge, например, тратит около 5 лет. И проверяет этот экзамен в основном знание «навороченных» слов и их синонимов, а отнюдь не уровень владения языком.  Соответственно, всем, кто хочет успешно сдать экзамен, советую сосредоточить свои усилия на расширении словарного запаса, во вторую очередь обратить внимание на письменную часть (там тоже есть свои сюрпризы, но об этом как-нибудь в другой раз). Тренируйте память и учитесь анализировать текст. И, конечно, у меня можно заказать курс :)

about me

Привет!

Меня зовут Ксения, я преподаю английский с 2002 года. За это время я успела поработать в двух университетах со студентами различных специальностей, в нескольких компаниях, обучая взрослых, я так же переводила на конференциях и деловых встречах. В 2006 я сдала свой первый международный экзамен, потом стала готовить к этому других. 

Я знаю, что короткой дороги к сдаче экзамена нет. Но есть способы и приёмы, которые позволяют тратить меньше времени и усилий на выполнение задания. И мой балл, хотя и хороший, мог бы быть значительно выше, если бы у меня был преподаватель, который готовил именно к экзамену. Потому как конечный результат зависит не только от уровня 5 основных умений - говорить, слышать, читать, писать и знания грамматики,  - но и от подхода к выполнению заданий, умения правильно распределять время, анализировать и перепроверять написанное.

Эти я и делюсь во время своих занятий - как представить навыки и знания, которые уже есть, в самом выгодном свете и получить максимально высокий балл.